Юный редактор стенной газеты [Изд. 1954] - Алексей Иванович Цветов

— Тоже нельзя.

— Тогда подпишите мою заметку псевдонимом.

Уступчивый редактор соглашается на такую сделку, и так под заметкой вместо фамилии автора появляются подписи: «Шило», «Глаз», «Наблюдатель». Ходит потом автор около газеты и радуется: вот как я сумел хорошо написать: «и покритиковал, и друг на меня не обижается». Да и редактор доволен, — обошлось тихо, друзья не поссорились. Какая же это критика?

Глубоко ошибаются те редакторы, которые считают, что критические заметки юнкоров, напечатанные в газете за их подписями, могут посеять раздор. Это излишняя, ненужная и вредная боязнь. В настоящем пионерском коллективе критика и самокритика живет открыто и правильно воспринимается всеми пионерами.

Нужно, чтобы стенная газета воспитывала у своих юных читателей «правильное отношение к критике», учила их «с уважением относиться к голосу товарищей, голосу коллектива».

Редактор должен требовать от юнкоров прямой, честной, правдивой пионерской критики. Вместе с учителем он должен разъяснять юнкорам значение критики, чтобы все ребята выступали в газете открыто и честно, глубоко убедившись в справедливости своих замечаний.

В письме к пионерам Игарки, задумавшим написать книгу о своей работе, А. М. Горький советовал «… посмеяться над собой не бойтесь, самокритика так же необходима, как необходимо умываться».

Этот совет очень кстати записать в свой блокнот каждому редактору стенной газеты и сделать его постоянным правилом работы, с юнкорами.

Воспитание, — указывал выдающийся советский педагог А. С. Макаренко, — идет в коллективе, для коллектива и через коллектив. И, пожалуй, трудно найти более действенного коллективного воспитателя, чем стенную газету. Ведь всякая газета рождается в коллективе, для коллектива и воздействует на читателей через коллектив. Главное во всякой газете — ее непосредственное воздействие на читателей. Если высказанная в заметке мораль воспринимается всеми читателями, — заметка быстро создает вокруг себя общественное мнение и всей своей воспитательной силой начинает влиять на критикуемого.

Эта сила воздействия от короткого разговора у газеты по поводу поступка может быть продолжена на обсуждении этой заметки на сборе совета отряда или на собрании класса, в котором учится критикуемый.

Когда в одной из школ ученики 5-го и 6-го классов 1 сентября пришли на занятия неподстриженными и, несмотря на указания, многие продолжали ходить с длинными волосами, в газете появилась карикатура «Волосатики». Сильная рука парикмахера громадными ножницами, собрав в пучок вихры, обстригала их. Ребята посмеялись, подвели к газете вихрастых упрямцев. Но когда эту карикатуру стали обсуждать в классах и поговорили о каждом, к кому она была адресована, в школе вскоре подстриглись все, и даже самые большие любители причесок.

^{Карикатура подействовала.}

При таком обсуждении и карикатура, и заметка, и статья становятся настоящим голосом коллектива, а сама газета вырастает в глазах ребят в зоркого воспитателя, с замечаниями которого нельзя не считаться.

Особенно возрастает роль газеты, если она после обсуждения не забывает коротко сказать читателям, какие меры приняты «по следам заметок», а по надобности сообщает, как исправляются ученики, о которых писала газета.

Для этого редколлегия должна пройти по следам выступлений, во-время поддержать, поощрить тех, кто послушался совета газеты, стал исправляться, и строго спросить с нерадивого: «Почему не держишь своего слова?»

Газета не должна забывать, о ком и о чем приходилось ей писать в течение всего учебного года.

Когда через четыре месяца после появления карикатуры в школе опять появились «волосатики», редколлегия снова вытащила их на свои страницы. Среди новогодних телеграмм деда Мороза можно было встретить и телеграмму к «волосатикам»; Мороз, с веселой издевкой, перечисляя фамилии обросших чубами, советовал им для приличия заплести косички и обещал выслать ленточки.

Это короткое телеграфное напоминание по своему действию оказалось равным большой заметке. Издевка Мороза окончательно сломила любителей вихрастых причесок. Самые упорные сдались и подстриглись еще раз. Газета добилась своего. А в школе все ребята о ней с уважением заговорили: «Наша газета всё замечает и никогда ничего не забывает!»

Работа редактора — ответственная и серьезная работа. Он должен уметь не только руководить редколлегией, но и правильно отбирать нужный материал, уметь выделить в этом материале главное и выправить, обработать заметки так, чтобы после сокращения всего лишнего, не имеющего отношения к теме, главное в заметке стало для читателей ясным и доходчивым.

Как-то в одной из пионерских газет были помещены дружеские шаржи на редактора школьной стенной газеты.

На одном рисунке он был изображен с громадными ножницами. Редактор держал длинную заметку и старательно выстригал из нее лишние строчки; на другом редактор, засучив рукава, тщательно выжимал из заметок «воду», которую юнкоры нередко добавляют в свои заметки, чтобы они вышли подлиннее.

Любят неопытные юнкоры большие заметки и часто даже гордятся ими: «Вот, мол, я какую написал».

И очень плохо, когда редактор принимает эту заметку и даже подхваливает: «Молодец, пиши такую же в следующий номер». Просит написать, а сам думает: «Пиши, пиши, из длинной заметки короткую я всегда сделаю».

Перед выпуском он берет красный карандаш, и начинается редактирование: нужная строка — оставляет, ненужная — вычеркивает; потом он эту заметку режет, клеит, соединяет и помещает в газету. А прочтет ее автор и с обидой — к редактору:

— Что же ты сделал с моей заметкой, моя была большая, а эта…?

— Но ведь не мог же я поместить в газету такую длинную, — объясняет редактор.

— А если не мог, так зачем брал?

— Вот еще, и не сократи! На то я и редактор, чтобы вычеркивать лишнее.

Конечно, редактор прав. Заметки должны быть лаконичные, содержать в себе только главное, нужное. Но прав и автор. Ему хочется видеть в газете заметку такой, какую он написал, а не в том виде, как сократил и обработал редактор. Если редактор не верит в силы ребят и пробует делать работу за них, этим он только обижает своих авторов и отбивает у них охоту писать. С юнкорами нужно работать так, чтобы свои заметки в газете они узнавали и с гордостью говорили: «Это моя», «Эту заметку написал я сам».

Примером внимательного отношения к пишущему может служить работа с авторами, которую вел В. И. Ленин.

«Интересно отметить, как Владимир Ильич подходил к авторам, — пишет в своих воспоминаниях Н. К. Крупская. — Он подходил к ним очень тактично. Случалось, напишет автор плохую статью, Владимир Ильич не говорит прямо, что эта статья никуда не годится, а очень мягко укажет автору: „А не